¿Calidad?

¿De qué hablamos? En la administración del Estado, transferida o no transferida y en todas sus manifestaciones, distribuciones y segmentos, cuando mencionamos la palabra "calidad" tenemos que convenir que, sobre todo, giramos y dependemos del impulso vocacional y comprometido de muchos funcionarios y altos funcionarios que han dedicado esfuerzo, generalmente "no" o "mal" recompensado, a levantar el listón de competitividad aplicada a sus entornos. La definición de "calidad", en sí misma, es muy compleja, depende de formas de verla y aplicaciones concretas, y llevada a temas profesionales puede abarcar muchas facetas. Desde la regulación de los sueldos y salarios en función de rendimientos hasta la racionalización de las tareas. Desde la facilidad e integración de los sistemas, a la más fácil, mejor utilización y digestión por la sociedad en general y etc., que en definitiva es quien paga (también depende del dinero invertido).

La educación en Canarias no es de calidad, lo admite todo el mundo mundial. Es mala, mala. No sólo por los distintos resultados obtenidos en las diversas evaluaciones realizadas, sino, y de manera importante, porque los distintos agentes que la forman o que están relacionados con ella se encuentran enfrentados, divididos, descontentos, impotentes, escoñados, sin identidad, puteados?

En concreto, y por ejemplo, están molestos los profesores por el tema de la homologación. Están insatisfechos los alumnos, ya que cada día es más difícil la motivación. Están molestos los padres por los continuos conflictos existentes y por que estos vayan en aumento.

La gestión a lo largo de los años ha sido demasiado departamentada y politizada, por todos los "cabos", sargentos, capitanes, comandantes, generales y sindicatos. Para un gestor es una papa ardiendo y para un gobierno de Canarias, el Vietnam de los americanos. Para el PSOE, una lanza o estrategia para acabar con ATI, y para el PP, un marrón medio ajeno.

Aunque las comparaciones sean odiosas, muchas veces debemos recurrir a ellas para intentar ser objetivos en nuestros comentarios. Así, si comparamos con la única intención de que sea más eficiente, los aspectos de calidad y de no calidad que rodean al mundo docente podremos situar el mismo en su justa medida. De esta manera, estamos en parámetros de calidad si:

-existe un entorno educativo bueno, agradable y amigable.

-se incluye un buen sistema retributivo, de acuerdo a méritos y esfuerzos.

-los alumnos tienen una atención lo más individualizada posible.

-se dispone de medios técnicos modernos.

-existe un buen control por parte de la administración educativa.

-se atienden las necesidades reales del colectivo "Canario".

-se ayuda a los padres con sus problemas diarios con los adolescentes.

-se ofrece la posibilidad de que los alumnos desarrollen su currículum, sus habilidades y destrezas.

-se realizan actividades complementarias y extraescolares.

Por el contrario, nos encontramos en situaciones de poca o nula calidad en el sistema si:

-no se dotan los comedores escolares, los recintos deportivos están cerrados o no se suplen las bajas de los profesores adecuadamente.

-los cursos están masificados, o que los alumnos con necesidades especiales no tengan la atención necesaria.

-se tienen medios modernos y estos terminan en los almacenes, por falta de formación de los profesores.

-la mayoría del personal de la Consejería se dedica a funciones burocráticas principalmente.

-la ayuda ofrecida a los padres se traduce solamente en algún cursillo por la tarde (difícil conjugar con la conciliación familiar).

-se suprimen grupos, cursos o asignaturas esgrimiendo una ridícula justificación presupuestaria.

-continúan los paros y no se intenta, aunque sea, conseguir un mal acuerdo.

¿Entonces?

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